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今天的童话书屋，雷皓老师和一群小朋友大朋友一起读了于尔克·舒比格的《爸爸、妈妈、我和她》。
“这是一本不太一样的童书。于尔克·舒比格不像那些正襟危坐的宣讲家，以宣讲的方式来讨论哲学，他用一双稚气的，略带好奇的小男孩的眼睛，鼓励所有的读者，不管是小朋友还是大朋友，以天真的思考游戏、惊奇的问题探询的方式，去天然地触及哲学，一起去发现平凡生活中的哲思。”
同时，雷老师还分享了自己的两种读书方法：“第一遍读的时候，是按顺序慢慢读。在安静的环境里，逐字逐句，甚至能听到心中自己的声音在朗读，初读有触动的句子，画起来，有自己的思考和感触，就随手写在书的页边。我觉得初读体验是很珍贵的，不要有速度的要求，也不要有明确的阅读目的，允许自己与书籍有一个不那么功利的相遇。
写在书的页边的阅读思考没有既定的格式，可以很自由，把自己的想法坦诚的写在页边，就像和作者对话。
这是一件很有趣的事。我爸也很喜欢随手记录阅读思考，小小的我也读到这本书的时候，就会用稚嫩的笔记写在我爸的笔记之后，赞同和反对都可以。我爸再读的时候也许就会发现我的杰作，一种别样的亲子交流。
甚至长大以后，我们翻阅书籍的时候，也会读到小小的自己写的思考，跨越时空，很奇妙的感受。
第二遍再读的时候，我们就可以按照一定的主题重组阅读内容。我的习惯是用圆点贴分类标记书籍内容，贴在书页的侧边，这样一目了然，很好定位。”
共读环节，雷老师就以柏拉图的人生三问为主题一起重组共读《爸爸、妈妈、我和她》。
问题一：【我从哪里来？】
雷老师说：“孩子们理解世界的起源，就像人类的童年时期用神话来理解世界的起源。对世界还缺乏科学理解的孩子们以想象的方式理解我从哪里来。他们眼中的世界因为不受陈规的限制而更具童趣。
马修斯在《哲学与幼童》一书中提出一个崭新的观点，认为运用哲学是人类与生俱来的能力。作者用大量生动有趣的实例阐明，天真烂漫的幼童对宇宙、人生、周围一切事物所萌发的种种困惑、疑问、匪夷所思的想法，都含有探索真理的意味，符合深奥的哲学原理。”
问题二：【我要到哪里去？】
雷老师说：生命是永恒的不确定性，唯一确定的是死亡。我们一起跟随小男孩的眼眸共读了“奶奶的死”重组部分，从对死亡懵懂的理解，到直面死亡，再到经历死亡之后懂得了珍惜与爱。
问题三：【我是谁？】
雷老师说：认识自我，往往从认识家人开始。我们发现了书中有趣的亲子探索模型。在小男孩的眼中，我们看到了悲伤和想要逃离的妈妈，愿意陪伴孩子一起进入书柜探索的爸爸，一家人一起记录探索的问题手册。现场来了好几位爸爸，我乘机推荐了巴克曼的《不要和你妈争辩》，希望在场的爸爸们能在阅读的过程中获得共鸣。
小朋友们充满童趣亦或智慧有哲思的回答，把现场的氛围推向一波又一波的高潮。
雷老师提议在阅读中创作，写作三行诗，尝试将天真和哲学、天真和诗歌对接起来。对词语的这种敏感正是可以激发、推动诗歌和哲学的。
1. 爸爸/妈妈的灵魂是 做的，因为。
2. 爸爸/妈妈的灵兽是一只，因为。
现场的大朋友小朋友们开始了小小的创作。
有的孩子说：
妈妈的灵魂
是棉布做的
因为她的怀抱最温暖
有的孩子说
妈妈的灵魂
是薰衣草
因为花语是爱的等待
有的妈妈说：
孩子的灵兽
是一只小熊
渴望挣脱钢筋丛林的束缚 也渴望寻求最自由的甜蜂蜜
最后雷老师带领大家读了于尔克·舒比格的《星星》，对现场的爸爸妈妈们说：“孩子陪伴在我们身边的时光其实很短暂，就像离家后不再回来的星星，‘只寄回过一张明信片，上面是星光灿烂的夜空’。我们应该让有限的亲子时光变得更美好，更有趣，对孩子多一些尊重，多一些耐心。”
还一起读了于尔克·舒比格的《骆驼的目光为什么这样疲惫》。“很多人在读这个故事的时候，都会想到推着巨石上山的西西弗斯。故事里的骆驼在行走中失去了充满好奇心的眼睛，目光变得疲惫了。经历人生百态的成年人，往往都有这样一双疲惫的眼睛。”
雷老师表示希望大家能寻找回童年时的那双充满澄澈眼神、充满好奇的眼睛。中国古代哲学家老子认为最有智慧的圣人的精神状态“宛若婴孩”。愿大家永葆童心，就像印度诗人泰戈尔说的那样“上帝等待着人在智慧中重新获得童年”。
